幼兒園學前班數學上冊《1到5的認識》教案設計
教學目標
1.使學生會用1~6各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認讀1~5各數,建立初步的數感。
2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4.讓學生感知生活中處處有數學。
教學內容
教科書第14~16頁
教、學具準備
教師準備1~5的數字卡片、點子圖;學生準備1~5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學設計
從現實中抽象出數
1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這裏有這麼多可愛的小動物!跟你的小夥伴講一講,你看到了什麼?分別有幾個?
[創設學生喜歡、熟悉的情境"野生動物園"激發兒童主動探究的慾望。]
學生小組內交流,並且教師參與到個別組的交流中,引導學生按不同事物類型分類數數,並且進行有序觀察。
[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]
2.學生彙報。
3.老師根據彙報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片,並擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動,逐步抽象出數。]
反饋實踐
1.談話:老師説一個數字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
[從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。]
2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?
請告訴你的小夥伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。
感知數的順序
1.逐次感知1~5的順序。
課件演示,學生跟着擺。
學生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎麼得來的?再擺1個得到幾個?
……
依次感知3、4、5的來源。
[通過親自擺一擺,讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]
2.整體感知。
a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。
請兩名學生上台擺,其他學生在下面自己動手擺。
[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯繫。]
b.擺好後提問:"5的前面一個數是幾?""3的前面一個數和後面一個數各是幾?"
然後同桌間互問互答。
c.讓學生從1數到5,再倒着數一遍。
開放性活動
1.聯繫生活,豐富聯想。
談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小夥伴。
[通過學生進行有關數的表述,加深學生對數的概念的理解,讓學生體會身邊處處有數學。]
a.小組交流,教師參與到活動中,並適時指導,注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。
學生彙報。
c.教師小結:在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認真觀察,你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2.猜數遊戲。
提問:
a.這個數在2的後面,可能是幾?還可能是幾?
b.這個數在4的前面,有可能是幾?
c.這個數在3的後面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什麼?
[利用這個遊戲引導學生逐步建立良好的數感,體驗學習數學的樂趣。]
3.張開想象的翅膀,創造學生心中的美麗世界。
師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,並跟你的小夥伴説説你擺的是什麼?用什麼擺的?用了幾個?
[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯繫,並且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]
小組活動,老師到學生中間參與活動。
總結
這節課你學會了哪些知識?
先互相説説,再告訴老師和大家。
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