兒童美術認知進程6-8歲:圖示階段
幼兒園教案1.2W
◇基本特徵:這個時期兒童基本上是在模仿、練習中度過的,他們會用一個符號代表一個人或動植物,並毫無變化的重複使用這些符號,除非有一些激發或體驗是他們產生新的想法。他們會採用線條,勾勒出平面的物體輪廓,表現物體的特點,在自我為中心的前提下,表現自己的經驗。
有了符號階段的認知過程為基礎,這個階段兒童將能夠進一步把握物體的本質和基本特點,預示着兒童抽象能力的萌芽和發展。多數孩子這個階段已經上學,文字、閲讀的練習,對象形文字的符號意義也有更多的體會。
◇色彩:兒童開始發覺並使用與客觀物體有關的色彩,頭髮不再是紫色,鼻子不再是綠色,他們渴望對事物進行分類和歸類,渴望對世界有明確的感覺把握。
◇空間比例:孩子對於空間的思考更加明顯,開始知道把基線計算在畫面內,對象被安置在一條橫穿紙面的線條上,這意味着他們開始理解這世界上同時存在許多的事物,他們在地面上的位置與其他的人和物有着聯繫。當覺得一條基線不足以清晰表達想法的時候應鼓勵他們使用變化。
◇建議:保持孩子思維的敏捷性,防止符號成為枷鎖和陳規,讓創作靈活多變。幫助孩子看到更多的圖形和捕捉對象的細節,擺脱或者豐富之前的示意。提供大量啟發性的主題,問題由簡單的什麼延伸到哪裏,誰,什麼時間等。把兒童的注意力引向令他們開心的暖色或冷色,以及由此聯想到的事物。給他們足夠的機會練習混合不同的顏色的技能,使用白色和黑色使其他顏色變亮或變暗。提出不同的視角和主題,鍛鍊孩子思考不同的空間基線,如我們去爬山,滑雪,跑馬比賽,果園裏的果樹,海底世界等。
◇提醒:成人千萬不要去糾正兒童的繪畫,也不要告訴他應該怎樣畫,或是要求他們臨摹他人的作品,程式化的表現事物。這樣的干預是毫無意義的,孩子的藝術成長會因此中斷。未來他們需要用到自己的視覺語言,學者展開、探索和傳達想法的時候就會以來幫助。
有了符號階段的認知過程為基礎,這個階段兒童將能夠進一步把握物體的本質和基本特點,預示着兒童抽象能力的萌芽和發展。多數孩子這個階段已經上學,文字、閲讀的練習,對象形文字的符號意義也有更多的體會。
◇色彩:兒童開始發覺並使用與客觀物體有關的色彩,頭髮不再是紫色,鼻子不再是綠色,他們渴望對事物進行分類和歸類,渴望對世界有明確的感覺把握。
◇空間比例:孩子對於空間的思考更加明顯,開始知道把基線計算在畫面內,對象被安置在一條橫穿紙面的線條上,這意味着他們開始理解這世界上同時存在許多的事物,他們在地面上的位置與其他的人和物有着聯繫。當覺得一條基線不足以清晰表達想法的時候應鼓勵他們使用變化。
◇建議:保持孩子思維的敏捷性,防止符號成為枷鎖和陳規,讓創作靈活多變。幫助孩子看到更多的圖形和捕捉對象的細節,擺脱或者豐富之前的示意。提供大量啟發性的主題,問題由簡單的什麼延伸到哪裏,誰,什麼時間等。把兒童的注意力引向令他們開心的暖色或冷色,以及由此聯想到的事物。給他們足夠的機會練習混合不同的顏色的技能,使用白色和黑色使其他顏色變亮或變暗。提出不同的視角和主題,鍛鍊孩子思考不同的空間基線,如我們去爬山,滑雪,跑馬比賽,果園裏的果樹,海底世界等。
◇提醒:成人千萬不要去糾正兒童的繪畫,也不要告訴他應該怎樣畫,或是要求他們臨摹他人的作品,程式化的表現事物。這樣的干預是毫無意義的,孩子的藝術成長會因此中斷。未來他們需要用到自己的視覺語言,學者展開、探索和傳達想法的時候就會以來幫助。
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