小孔成像實驗原理新做法及小孔成像知識點問答
小孔成像老實驗新做法
曾子曰“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”有一位教育家説過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾
回想開學以來每天工作完了以後我們都會在辦公室裏議論,議論這節課的時間把握的得失,實驗的得失,和學生互動的情況,還有練習作業處理的進度等等,其實我們每天都在反思,在反省自己。今天想説一下我們在光的直線傳播實驗中的反思。
在水中沿直線傳播的實驗改進
以前的實驗,我們都是找一個大水槽,把裏面裝半水槽的水,再撒入一些粉筆末或者滴入幾滴牛奶,讓水變渾濁,而且玻璃水槽的後面要用黑紙貼住,便於觀察。那樣效果還可以,可是隻能在講台演示,後面同學可視性差。現在我們該用了試管,在試管裏裝滿水,滴入幾滴牛奶,我今年撒裏一點咖啡伴侶(白色),用激光筆從上往下直射,效果非常明顯,而且攜帶很方便,在班裏做實驗的時候可以拿着轉,讓所有同學都可以看到。
二光在空氣中沿直線傳播的改進
以前老辦法是在水槽裏用蚊香製造煙霧,上邊蓋好紙,激光筆從玻璃缸的側壁射入,效果也比較明顯。可是缺點就是煙霧很容易散去,再次製造需要一定的時間。今年用了兩種方法,一個老辦法用噴壺噴灑水霧,讓激光在水霧中傳播,這樣可以看出光在水霧中沿直線傳播。另外還附加了一個用泡沫板,這是我女兒偶爾在家裏玩手電筒在泡沫箱子裏給我的啟發。那次她拿着手電筒打開在泡沫箱子裏照着玩,當她拿着到箱子邊緣的時候,我忽然發現光貼着邊一條線出來了,所以後來我實驗的時候就用泡沫板來試,發現效果超好。而且白底板,紅激光,可以拿着移動,學生的可視性比較強。
三小孔成像的實驗改進
課本上小孔成像的實驗是把小孔鑽成圓形的,這樣學生很容易誤解只有圓形的孔才能成像,我這次實驗專門把小孔鑽成三角形,用點燃的蠟燭在班裏轉着讓學生觀察,都能清晰的看到燭焰倒立的像。可是學生並不能觀察出來像的大小變化,為此我又引出了另外一個實驗,讓學生觀察電棒的像。此想法還是源自一個學生,一個比較搗亂的學生,我那年在課堂上演示小孔成像,他就自己找了個紙戳了個小洞,拿着看老師,然後又在課桌上來回晃。後來大喊:“老師,我看到電棒了,看到電棒了!"
由此,我把小孔成像的實驗讓每個學生在課堂上都可以做到。讓每個人準備一張紙,在紙上鑽一個小孔,教室的電棒開亮,移動紙和電棒的距離,讓學生在課桌上找到電棒的像,並且改變距離,觀察像的大小的變化。另外,還讓學生分別鑽成不同形狀的小孔,得到結論是孔的形狀不影響成像。
由於這段時間上課後不斷討論,反思,感覺雖然是老課,老實驗,但是還是有很多有待開發和改進的地方。通過對一堂課或一個單元的課後反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產生催化的作用。
教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議:每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉,是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。新課程要求:一個稱職的初中物理教師,決不能照本宣科,要在教學中不斷反思,不斷學習。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。
(1)分析比較甲、乙兩圖,可以得出怎樣的結論?
__________________________________________
(2)分析比較甲、丙兩圖,可以得出怎樣的結論?
__________________________________________
(3)通過實驗,可以看到燭焰和燈絲在塑料膜上成的都是_________(選填“正立”或“倒立”)的實像,説明小孔成像的原理是_________________________。
(4)樹蔭下的圓形光斑就是___________通過樹葉間的小孔在地面上所成的實像。
答案
物體通過小孔所成的像與孔的形狀無關
所成的像的形狀由物體的形狀決定
倒立 光的直線傳播 太陽
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