看看德国的孩子在幼儿园学什幺,然后再看看我们的孩子幼儿园学什幺。你就会发现…我们输了。
技能不代表能力。
很多父母都怕自己的孩子“输在起跑线上”,所以让刚上幼儿园的小朋友学习各种技能。
▼他们要会拼音,会英语,会算数,会诗歌,会跳舞,会画画……会的东西太多了
▼但是却不会玩耍,甚至不能独立生活,他们的童年早就在各种各样的补习班中结束了。
▼但德国的小朋友呢?他们要在幼儿园里度过4000多个小时,但他们并不是学习上面所说的那些技能,而是参观警察局、消防局、邮局、参观市政府、了解自己生活在怎样的社会、知道发生突发事件后该怎幺处理。他们学着去超市购物、种植花草、看各种儿童剧、自己坐车回家、在节日时做手工、期待神秘的礼物,还会学着做饭。
▼德国的幼儿园不希望把孩子教成所谓的人才,他们只需要在玩耍中认识社会,知道环境的重要性,获得照顾自己的能力就行了。
▼对于德国人来说,那些专业的技能可以等到孩子们长大在学校学习,幼儿园是他们释放童真的地方,童年如此宝贵,错过之后就再也无法弥补。他们不希望把幼儿园变成学校,过早让孩子学习太多技能反而会揠苗助长,适得其反,还牺牲了孩子的童年。
他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买东西,区别自由市场跟商店的不同。
▼他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物。
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
他们参观图书馆,学会了如何借书、还书。
他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线。
他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物。
▼樱桃收穫的时节,孩子们跟老师去採摘樱桃。
南瓜收穫的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤。
圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
▼圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人……
3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。
德国幼儿教育强调两个方面:
一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免製造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
二是实际生活与家政教育。就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。
对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻鬆自在又有很多小朋友,为什幺不去呢?
真希望幼教工作者能够以孩子的需求为教育基础,把幼儿园办成一个孩童自由玩耍的地方,而不是学校,把学校和幼儿园区分开来。说到底,幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方,过早地开始文化学习,孩子们的童年就被过早地剥夺了。
学习专业技能固然重要,但是在童年时期培养兴趣更加重要。让孩子们有一个轻鬆快乐的童年,未来能更有创意,贡献一己长才。
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