創新要義與教育的創新
劉永曾 (一) 這是一個真實的故事:有兩位美國人來華旅遊,請中國書法家題字,聲稱要寫"孔夫子説,可口可樂好喝極了。"面對尷尬的場面,書法家沒有拒絕,沉思一下,提筆揮毫洋洋灑灑寫下這樣一張墨寶:"一位美國朋友持見,孔子説,可口可樂好喝極了。"筆驚四座,中國人笑了,美國人服了。這個故事説明了創造思維、創新能力的重要性。創新是人類進步的支點。失去了創新能力的民族,是沒有希望的民族。 當今,知識經濟已見端倪。即將進入的21世紀,經濟全球化和科學技術的迅速發展,人類正走向"經濟增長直接依賴於知識和信息的傳播、生產和使用;的時代。據有關資料表明,人類知識在19世紀是每50年增加一倍,到本世紀90年代已達到大約每3年就增加一倍的程度;科學轉化為技術,再轉化為商品的時間,19世紀大約要50年,現在已縮短為3至5年;本世紀初在經濟增長的各種因素中,科技進步所佔的比重為5-10%,現在已達到50%。在知識經濟時代,真正掌握知識的人,是那些能夠不斷解決前人未能弄清的問題,並能不斷提出創造性解決問題的辦法的人。對於一個國家,一個民族而言,誰擁有了具有創新能力的人才,誰就掌握了經濟競爭的主動權。 知識經濟時代需要人們有創新意識,需要科學技術不斷創新。為此,江澤民總書記特別強調"創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力","迎接未來科學技術的挑戰,最重要的是要堅持創新,勇於創新。" (二) 人和動物的根本區別是人能創新。陶行知先生説:"創造力是千千萬萬祖先,至少經過50萬年與環境適應鬥爭所獲得而傳下來之才能之精華"。那麼創新的要義是什麼?教育又如何創新?這是我們需要着重弄清的問題。 談及創新,不是一般意義上講的"創造新東西"的簡單縮寫,它有特定的內涵,主要應用於經濟和科學技術領域,它是社會發展的現實力量。創新有兩層涵義,一層是為整個社會、文化帶來有價值的變革;另一層是對個人而言,是指給個人帶來的新經驗。這種新經驗雖沒有變革社會的發明發現,也沒有劃時代的新思想新藝術的產出,但對個人確是完全嶄新的產出,這種經自己思考得出的成果,可以把它?quot;自我產品",學術界把它稱之為"前創造性"。由此,通俗地説,凡是解決前人來能弄清的問題,改變前人已認定的東西,提出前人未能解決的問題的辦法這是一種創新。而在已知的基礎上去探求未知,創造新知,改變已知的進程與結果也是一種創新。我們更應關注的是這種創新,即創造精神與能力。 任何創新都是在繼承的基礎上進行的,任何創造都是以知識的運用為基礎的。因此創新的基礎在繼承,創新的動力是知識,對於任何人,沒有對知識的學習與繼承,就難以創新。 知識的積累、歸納成了體系就是科學。科學知識的創新就是新發現,科學技術的創新就是新發明。但是,歷史上許多的新發現、新發
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